奉贤区光学实验教学

目前，上海市的中学物理教材采用螺旋式上升的编写模式，基本围绕力学、光学、热学、电磁学及原子物理等内容。其中内容的要求不断螺旋上升，我们可以利用软件围绕主要概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的实验，让学生进行自主实验设计与活动。如电学这一章节实验，我们可以引导学生利用课余时间自主体验学习，从简单的基本的电路出发，经历串并联连接、电流表和电压表的使用方法、再到用欧姆定律测电阻，到测定小灯泡电功率等知识。根据虚拟实验在设计之初所具有的人性化功能，使得学生在进行物理实验时能够暂停、重组。这些人性化功能很好为学生的自主学习提供了有效的途径[2]。通过虚拟仿真模拟实验尝试，学生不仅能够利用软件中的温馨提示功能加强自己对错误的理解与关注，更能够让学生从错误中汲取教训，从而纠正错误。真正学会操作方法与步骤。通过完成一个个设定的任务后，达到学会知识，促进科学思维，提升能力的目的。金角鱼初中物理，为师生赋能。奉贤区光学实验教学

利的操作，人性化的提示弥补了现实实验器材难以达到的效果，学生可以在新授课中自我预习、课后复习。学生利用软件进行实验，节省时间，可以使课堂变得重自主探究、重知识应用。图像法、游戏法等丰富的互动手段，向学生传递感觉，深入习题背后，达到了玩游戏，玩习题的效果。大家还一致认为金角鱼是一个有着自己教学思想和教学方法的产品，金角鱼对教学的深入研究，所采用的教学方法，对现有教学是新的刺激和启发，有利于把物理教研引向深入。徐汇区初中实验动手做对于教师而言，在利用虚拟仿真实验，可以打破从教学的角度上进行“实验教学设计”。

“动”是刺激，“眼”是感觉，“动眼”就是刺激学生的五官，它包括眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、手（触觉），还有头脑（科学思维）等。在复习课课堂中，教师要刺激学生的五官来感受周围的事物（物理现象）的发生与发展。通过实验情境的再现，将学生头脑中的理论再次与情境联系起来，将知识与社会联系起来，加深知识的理解，学习解决问题的方法，促进学生多元能力的提升。金角鱼为此提供了：

投放活动情景化。可以动态调整液体、固体的参数，借助压力压强传感器，清晰得让学生观察到投放前后，水位变化、杯内杯外的压强变化量。

计算过程显性化、概括汇总表格化。老师借助金角鱼提供的探究5种投放状态下各物理量变化的思想，分析每一步相关物理量的表达式，总结出变化表格。

泰戈尔说：“我年轻时的生命犹如一朵鲜花，当和煦的春风来到她门口祈求之时，她从充裕的花瓣中慷概地解下一片两片，从未感觉到这是损失。现在青春已逝，我的生命犹如一颗果实，已经无物分让，只等着彻底地奉献自己，连同沉甸甸的甜蜜。”而今我们的奉献就是金角鱼的产品，我们把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能浇开一朵朵更为鲜艳的花朵。初中物理的声学部分，不是考试的重点，也不是老师关注的板块。但是，“声”是耳朵所感受的东西，它是鲜活的、有趣的，是能激发孩子科学兴趣的。我们不可切断或漠视这个孩子与世界联结的途径。经过半年的研究准备，金角鱼初中物理的声学部分即将揭开面纱。教师层面：金角鱼云平台以IT支持教研，促进教师成长。

明星学校魏老师主讲的课，要和青年教师研究班“线下实验与线上实验融合支持学生具身认知的发展”研究课题相融合。匀速直线运动状态下的受力探究是本节课的教学难点。匀速直线运动是理想模型。在现实生活中，很难创设这样的情景。即使借助于DIS演示，也不能有效地把学生的思考调动起来。在金角鱼平台和软件的支持下，这节课实现了难点的突破，有效地增进了学生的感觉和认知，激发了学生的思考。闵行区物理教研员戴老师观摩了这堂课，在评课环节她说：“这节课整体上达到了我的预期”。金角鱼对新中考的新价值，在物理大教研活动中的应用。初中实验情境

金角鱼初中物理收录为UNESCO教育数字化转型创新案例。奉贤区光学实验教学

“动”是促进，“心”是科学思维，“动心”就是促进学生科学思维的发展。课堂上，教师设计课堂教学活动，在课堂活动的互动中激发、促进学生的科学思维，形成能力，培养与发展学生的关键素养。老师通过师生之间问题式的对话引导学生分析变化规律，让学生总结出新结论：1.柱形容器溢出之后液体压力变化量△F液=F浮-G溢2.物体漂浮时△F液=△F容，物体沉底时△F液<△F容。归纳之后，老师又利用金角鱼的“解题分析操作化”，将文本式的静态情境转变为可操作情境，带领学生运用结论解决实际问题，这就使学习构成了一个闭环。奉贤区光学实验教学

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