中国绘画,分工笔画和写意画两科,也有兼工带写。这三种不同的表现形式,工笔画用笔工整细致,敷色层层渲染,细节明彻入微,要用极细腻的笔触,描绘物象。写意画用简练、豪放、洒落的笔墨,描绘物象的形神,抒发作者的感情。写意画在表现对象上是运用概括、夸张的手法,丰富的联想,用笔虽简,但意境深远,具有一定的表现力...
水彩与水粉的区别:
1、颜料的区别,水粉颜料在制作中都加了大量的***,具有很强的覆盖力,很适合用很厚的颜料层层覆盖。
2、画笔不同,画水彩用水粉笔,由于要用厚颜料覆盖,所以水粉笔要有很强的弹性和韧性。画水彩,用水彩笔,水彩笔需要很强的吸水性。
3、用纸不同,水彩用水彩纸,水彩纸很厚,有很强的吸水性,绘画程序不同,水粉画的程序基本是先画深色后画浅色,水彩则相反,先画浅色后画深色,绘画效果不同,水粉画有粉味,水彩画有水味。
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美术字体特点
1.老宋体:端庄大方、笔划横细直粗,点上尖下圆,横划收笔有顿角,笔划转折时顿角明显。
2.仿宋体:挺直、秀丽,笔划横直较细,起笔,收笔都有明显的顿迹。
3.黑体:笔划方头方尾,醒目有力。
4.包括数字,文字,外文都可以设计成美术字体。
5.如今的几乎和美术方面有关的字体都可以设计成漂亮,美观,具有艺术色彩的丰富花样的。
6.一幅美术上配上鲜艳的色彩的美术字,就会给整幅作品锦上添花,更能吸引眼球。
漫画漫画是绘画种类之一,又称讽刺画。高速画一词来源于意大利文“Caricare”,义为夸张,后来演变为专指具有讽刺和滑稽意味的图画,即“Caricature”一词。通过夸张、变形、假定、比喻、象征等手法,以幽默、风趣、诙谐的艺术效果,讽刺、批评(或歌颂)现实生活中的人和事。 惠州雕刻美术器材供应商中小学美术教室工具颜料教具一站式供应。

水粉颜料多数较不透明,由粉质的材料组成,用胶固定,覆盖性比较强。所以画水粉的时候经常会从**深的颜色下笔。
水粉颜料可以一层层盖上去。如果有耐心的话也可以画到油画一样的效果,不过颜料湿的时候颜色比较深,干了颜色变浅。还有带紫色的比如玫瑰红,紫罗兰这些颜色容易翻出来。所以不用来打底。水粉颜料色粒很细,跟水溶了之后颜色很漂亮,但不能覆盖底色。水彩颜料的群青、赭石、土红等色属矿物性颜料,单独使用或与别的色相混都易出现沉淀现象。
油画是西洋画的主要画种。以易于油剂(亚麻仁油、***油、核桃油等)调和颜料,在亚麻布,纸板或木板上进行制作的一个画种。作画时使用的稀释剂为押发性的松节油和干性的亚麻仁油等。画面所附着的颜料有较强的硬度,色彩丰富,能充分表现出物体的色彩变化,极富真实感。当画面干燥后,能长期保持光泽。油画一般重形似、重再现、重理性,运用焦点******、解剖等知识塑造形象。
版画(print)是视觉艺术的一个重要门类。广义的版画可以包括在印刷工业化以前所印制的图形普遍具有版画性质。当代版画的概念主要指由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品,具体说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画艺术在技术上是一直伴随着印刷术的发明与发展的。古代版画主要是指木刻,也有少数铜版刻和套色漏印。独特的刀味与木味使它在中国文化艺术史上具有**的艺术价值与地位。 美术画材是指哪些材料工具。

素描、临摹、写生的区别:
一、指代不同
1、素描:使用单一色彩表现明度变化的绘画。
2、临摹:指按照原作仿制书法和绘画作品的过程。
3、写生:直接以实物或风景为对象进行描绘的作画方式。
二、特点不同
1、素描:绘画工具而在画面载体上按照一定的绘制原则而有意塑造物体形态的美术活动。
2、临摹:练习书法时,比较好是临和摹结合起来,各扬其长,各避其短。此外,还要经常读帖,仔细观察、分析、体会,可以边读边用手“空临”。
3、写生:写生不作为成品绘画,只是为作品搜集素材,但逐渐发展也有的画家直接用写生的方法创作,尤其是印象派的画家,经常利用风景写生,直接描绘瞬间即逝的光影变化。
三、作用不同
1、素描:素描水平是反映绘画者空间造型能力的重要指标之一。
2、临摹:在已临摹好了一种字帖后,还应象蜜蜂采百花酿佳蜜一样博采众长地再临一些其它字帖。
3、写生:写生素描作品除了可当作艺术作品之外,也可作为在画室进一步绘画的笔记或研究使用。
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美术教学法,英文名称为:teaching method of painting。它是研究美术教学的原理及其方法,是分科教学法之一。它的研究对象,包括美术教学的目的和任务、教学内容、教和学的方式、方法等。它以美术专业系统的知识、技能为基础,研究美术教学理论、探索其教学规律,用以指导教学实践,提高教学质量。
美术亦称“造型艺术”或“视觉艺术”。通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。在古代,中国和欧洲对绘画都有不少论述。特别是文艺复兴时期,欧洲的一些***画家提出了写实主义的绘画法则后,这一法则对图画教学所起的支配作用,达四、五百年之久。他们提出了图画教学的一般任务,即发展学生的感官,助长学生的观察力,使学生认识事物等,这些主张为图画教学开拓了道路。后来的一些学校大都开始设立图画课程。到了20世纪初,才出现了美术课的名称。
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