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感觉统合简称感统是人类智慧的基础，是人生一切能力发展的根本，从根本上系统培养孩子的行为能力、组织能力、学习能力、专注能力、思考能力、探索能力、创造能力、决策力和解决问题的能力等多种能力。

感觉统合不足的危害：

感觉统合不足形成大脑功能不全

人类学习重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅味、触及平衡感官，透过、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。

大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。

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情景模拟(simulation)是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。

情景模拟并不是一种新发明或创造。从古至今在人才测评的实践中经常运用，只是在现代人才选拔测评对其程序和方法进行了一些规范性处理，并形成了一些比较有特色的方法被***采用。

情景模拟也是一种教学方法。情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。这种教学方法突出操作性、讲究趣味性、注重实效性，实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨

福建资源教室制造商中小学随班就读资源教室的功能及作用.

感统失调会导致四肢活动不协调、视、听、触等感觉发生障碍，触觉失调如不喜欢别人的碰触、胆子小、不敢与别人接触、玩闹、表现孤僻、喜欢一个人自娱自乐、喜欢咬手指甲、容易哭闹、对外界反应速度灵敏等。视觉失调如无法正常阅读、读书容易跳行跳字、看字容易颠倒等在视觉方面表现出异常。听觉方面失调如经常忘记别人说过的话、忘记老师布置的作业、注意力难以集中、对别人的话反应慢一拍或者对别人的言语不做反应。平衡方面失调表现出单脚站立不稳定、容易跌倒、做路容易走斜、对别人有攻击性、动手能力差、具有一定的选择困难等。

发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。新世纪以来特别是近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级**投入明显增加，残疾儿童少年义务教育普及水平***提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大，基本实现了30万人口以上的县**设置一所特殊教育学校的目标，残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。但总体上看，我国特殊教育整体水平不高，发展不平衡。农村残疾儿童少年义务教育普及率不高，非义务教育阶段特殊教育发展水平偏低，特殊教育学校办学条件有待改善，特殊教育教师和康复专业人员数量不足、专业水平有待提高。因此，必须加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人***发展和更好融入社会，使广大残疾人共享**发展成果，在***建成小康社会、实现“两个百年”目标和***的进程中实现幸福人生。随班就读资源教室管理规范.

认知干预是指对认知障碍者进行注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等方面的认知能力进行训练。认知干预的对象主要是指由具有认知发育迟缓和认知障碍的智力残疾学生。认知发育迟缓是指特殊学生认知发展遵循正常学生的顺序，但速度较慢。认知障碍是指特殊学生认知发展偏离了正常的顺序,或者认知某一方面或几方面明显有异于正常学生。培智学校中的学生大多具有认知障碍，其主要表现体现于以下方面：

1.注意力障碍：很难对游戏或任务保持注意力，经常无法集中注意听别人讲话，不喜欢或不愿意投入需要持久注意的活动，易受无关刺激干扰。

2.观察力障碍：观察不细致，经常丢三拉四，观察没有一定的顺序，看到哪里算到哪里，观察效果差。

3.记忆力障碍：记忆缺乏明确目的，识记速度缓慢，工作记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，不会使用记忆策略。

4.推理能力不足：思维机械刻板，缺乏分析、推理能力，难以同时从两个维度对事物进行加工。

5.元认知能力低下：对认知活动缺乏良好的计划、监控与评价能力等。

  通过认知干预，可以提高特殊学生注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等多方面的认知能力，使其认知能力得到比较大化的补偿与发展。

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资源教室之感觉统合障碍---听觉语言障碍

一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程无关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。

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