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教育评价是教育治理的重要内容，也是人才培养的重要环节。评价直接影响公共教育资源的配置，影响学校的办学行为、教师的教学行为和学生的学习行为。同时，评价还深刻影响全社会的教育观念，进而影响家庭的教育选择，并在很大程度上影响甚至塑造了一个时代的教育生态。 [32]苏联教育学深受欧洲特别是德国的影响。 [13]新中国成立后，以苏联凯洛夫《教育学》为主体的教育学体系成为国内主流。 [14]各师范院校仿照苏联教育学编写了数十本教材，其中北京师范大学编写的《教育学讲义》影响很大，这是模仿凯洛夫的尝试作品。 [13]杨浦区附近教育软件设计原始社会是人类社会的形式。

学前教育学前教育是每一个儿童接受集体教育的开启，是每一个人终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。 [4]幼儿教育,指的是对3—6岁年龄阶段的儿童所实施的教育。科学研究表明,良好的幼儿教育会给孩子未来(小学及以后阶段)更高级的身心发展打下坚实的基础,让孩子成人后较少依赖社会援助。而受到良好幼儿教育的孩子犯罪的可能性也较低。 [11]学校教育推进社会主义**价值体系建设，必须要突出实践特色。把**价值体系融入学校教育全过程，关键是在马克思主义理论的指导下，遵从教育学的基本原理和青年学生身心成长的规律，探索并找到科学有效的实现途径和实践模式，努力在丰富多彩健康向上的集体生活实践中促进学生道德精神的发展。 [8]

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陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。 [2]陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。实在论实在论认识视角中的教育是给它下描述性定义，即把教育当作一个客观的实体，定义的内容就是对这个实体进行描述，并且总是力求与它相符。如果这个描述被认为准确，这个定义就成为关于教育的真理性认识，或者说反映了教育的本质。 [关于教育的**性定义是指对教育的认识一般与某种假设的行动原则有关，它或明或暗地包括了“应当怎样”的成分，它试图告诉人们理想的教育应该是个什么样子。 [15]由于私有财产的形成，出现了阶级分化，原始社会解体，人类社会进入了奴隶社会。杨浦区附近教育软件设计

教育的实在论定义方式把教育当作一个已经完成的实体或存在者，教育定义是对实体的“符合”或趋近；浦东新区推荐教育软件规划

现象学教育存在于教育之中，正如声音存在于发声之中。要真正认识教育，把握它的内涵，就必须身处教育之中，通过与教育各要素打交道来认识它，而不是从外面用审视的、打量的目光来看它。 [15]教育的本质与作用可概括为三个方面：一是对人类来讲，教育的作用是文化和价值观念的传承与发展;二是对一个国家来说，办教育的目的是提高国民素质，为国家建设提供人力资源保障，增强国家竞争力;三是对受教育者个人而言，接受教育主要是为了追求人生幸福，包括精神的和物质的。 [16]浦东新区推荐教育软件规划

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