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社会需求教育教育具有成长和筛选双重作用。孩子长大是一个自然的过程,成长是回避不了的议题,正确的方向是健康成长;而教育资源是有限的,人是有差异的,因此又具有相应的筛选功能。实施义务教育的目的,就是让所有儿童都能够在符合育人规律的条件下成长,为未来满足基本的社会需求服务。 [29]农耕教育原始社会是人类社会的**初形式。由于生产力发展水平低下、文化科学知识落后,教育还处在萌芽状态。原始社会的教育既没有专门的教育机构,也没有专门的教师和教材,教育方式主要靠年长一代的言传身教。原始社会的教育活动紧密围绕着社会生产劳动进行,没有与生产劳动分离,教育内容以传授制造和使用生产工具的技能以及从事渔猎、采集和原始手工业劳动的经验为主。 [17]世界文明的进步是缓慢的,社会文明的发展也是渐进的。普陀区推荐教育软件战略

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陶行知先生:“生活即教育”,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。 [2]陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。实在论实在论认识视角中的教育是给它下描述性定义,即把教育当作一个客观的实体,定义的内容就是对这个实体进行描述,并且总是力求与它相符。如果这个描述被认为准确,这个定义就成为关于教育的真理性认识,或者说反映了教育的本质。 [关于教育的**性定义是指对教育的认识一般与某种假设的行动原则有关,它或明或暗地包括了“应当怎样”的成分,它试图告诉人们理想的教育应该是个什么样子。 [15]青浦区标准教育软件设计您若想对中国教育软件行业有个系统的了解或者想投资该行业,本报告将是您不可或缺的重要工具。

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文明进步小朋友正在与父亲一起参观体验 [29]教育是使人社会化、现代化而不断自我完善的基本手段。教育的功能是由内及外产生的,通过内化而对外有用,内是本质,外是功用。教育在推进物质文明方面的作用容易显现,而在推进精神文明方面却易于形重实轻。缺失内化于心的教育,有可能会造就现代野蛮人,无法真正推动人类文明进步。 [29]世界文明的进步是缓慢的,社会文明的发展也是渐进的。教育现代化是一个具有目标指向的发展过程,主要目标包括教育强国、人的***发展和先进文化促进。社会文明是国家的软实力,教育让一代代人推动社会的进步,教育发展需要与文明进步同向同行。 [29]

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该理论的主要组成部分有以下几点:(1)对所有儿童一律实行义务**公共教育,以确保消灭文化或知识的垄断,消灭教育的种种特权。在**初的表述中,这只能是一种由各种公共机构所办的教育。当时所以这样提,是防止工人阶级恶劣的生活条件阻碍儿童的***发展。后来,明确地提出了其他目标,比如必须削弱家庭在社会再生产中的作用,必须根据平等的条件来培养儿童,必须利用社会化的群体力量。无疑,**成功的**教育实验,从马卡连柯学校到古巴的学校,都是按照社会的方案来进行的。普陀区推荐教育软件战略

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